ESSER マネーがなくなっても家庭教師を続けるための 3 つのステップ

入学者数の減少と連邦政府による新型コロナウイルス救済支援の終了により、学校は来年9月に生徒1人当たり1,200ドル以上の損失が見込まれると予想される。

専門家らは、パンデミック中に始まった個別指導、メンタルヘルス、その他の介入を維持するために、管理者は今から計画を始める必要があると述べている。 学区には、パンデミックによる混乱後に生徒たちが学業の勢いを取り戻すのを支援するために、初等中等学校救済基金に充てられた1,905億ドルの3回の援助のうち最後の支援を約束するまで、1年余りが残されている。

Education Trust は、来年 9 月末に各学区が ESSER の「資金の崖」に達すると、たとえば生徒数 850 人の平均的な高校では 100 万ドル以上の資金が失われる可能性があると推定しています。

「ESSER 資金を使い切るだけでは十分ではありません」とエド・トラストの P-12 政策担当アシスタントディレクター、ニコラス・ムニャン・ペニー氏は声明で述べている。 「この歴史的な援助は、成果目標を達成し、最終的には教室にいる生徒たち、特にニーズが最も高い生徒たちに今後何年にもわたって利益をもたらす持続可能なプログラムとリソースに十分に使われなければなりません。」

パンデミック時代の教育介入を資金の崖を越えて維持するために学区が計画できる 3 つの方法を次に示します。

学校での質の高い個別指導を増やすための全国的な非営利イニシアチブであるアクセラレートは、木曜日に発表された新しい学校財政ガイドの中で、教師の質に対するタイトルII補助金や貧困にある生徒に対するタイトルI補助金など、学区が連邦資金を組み合わせる方法を示した。 、パンデミック中に開始された教育介入を引き続き支援します。

Accelerate の創設 CEO であるケビン・ハフマン氏は、「全体として、州や地区が ESSER 後の世界でも長期的に個別指導を継続するという強い意図を持っていることは明らかです」と述べています。

「しかし、州や地方が何にお金を使うことが許されているかを単に理解していないこともあるのを見てきました」と彼は続けた。 そして、人々はこれまでと同じように物事をやり続ける、一種のクルーズコントロールに陥ることになります。」

ハフマン氏は、学区はその種の介入に特化した単​​一の補助金で各プログラムの費用を支払おうとすることが多く、たとえば、その目的に割り当てられたESSER基金を使った高用量個別指導プログラムの立ち上げなどを指摘した。 恵まれない学生を対象とした資金を学区全体の普遍的な個別指導プログラムの支払いに使用することはできないが、学区は地方の教育支出に取って代わるのではなく、補うために連邦資金を使用することを義務付ける規則に違反することなく、資金の流れを合法的に「編む」ことができる。 たとえば、このガイドでは、学区がタイトル II の補助金を利用して、証拠に基づいた個別指導戦略と内容の知識について教師やパラプロフェッショナルを訓練したり、タイトル I と補足的な州および地方の資金を組み合わせて、高貧困校やその他の学校での個別指導プログラムを支援したりできると記載されています。 。

納税者や民間財団に取り組みへの支援を説得するには、学区は学生の学力向上に取り組んでいることを示す必要がある。 しかし、生徒が参加しなければ、最善の介入もあまり効果がありません。エド トラストの調査によると、多くの学区では、どの生徒が個別指導やサマースクールなどのプログラムに参加しているか、またはどのくらいの頻度で参加しているかを追跡していません。 このような参加データを収集することは、管理者がプログラムや介入が学区全体の教育目標にどのように適合しているか、また、それが対象としている生徒に届いているかどうかを理解するのに役立ちます。 一例として、エド・トラストの研究者らはナッシュビルを挙げ、そこでは学校システムが高用量の個別指導セッション中の参加、学業の進歩、社会的感情学習に関するデータを家庭教師と生徒から毎週収集していると指摘した。 学区はデータを利用して、プログラムの有効性と生徒と家族の参加の必要性の両方について、家族や幅広いコミュニティに参加してもらっています。

Accelerate の最高プログラム責任者である Nakia Towns 氏によると、これらのデータは、学区がさまざまな学生グループをサポートするための資金の流れに優先順位を付けるのにも役立ちます。 たとえば、学区はホームレスの生徒向けのマッキーニー・ヴェント補助金を利用して避難所にいる生徒を対象とした個別指導を提供したり、特殊教育補助金を利用して障害のある生徒への介入を増やすことができます。